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Stimolare l'attenzione del bambino senza imporsi


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Stimolare e seguire l'oggetto dell'attenzione del bambino piuttosto che imporsi alla sua attenzione migliora le sue capacità di concentrazione e apprendimento.

La ricerca di Tomasello e Farrar (1986) rivela che l'attenzione congiunta è importante per lo sviluppo positivo del linguaggio e della conoscenza.

L'attenzione congiunta si può definire semplicemente come "l'impegno contemporaneo di due o più soggetti nella concentrazione mentale su un'unica identica cosa". (Baldwin 1995).

Tomasello e Ferrar lo dimostrano quando le mamme e i bimbi si impegnano in attività che richiedono attenzione congiunta, come la lettura, il gioco e il dialogo. I bambini la cui attenzione è diretta dalla mamma apprendono meno definizioni e meno termini di interazione sociale rispetto a quelli con madri che seguono l'oggetto della loro attenzione.

Questo "seguire l'attenzione" della mamma, quando segue l'oggetto del figlio piuttosto che richiamare l'attenzione su un altro, sembra migliorare l'acquisizione terminologica (Saxon 1997).

Inoltre, i bimbi impregnati per periodi prolungati di attenzione congiunta hanno un vocabolario più ricco (Saxon 1997).

In generale i ricercatori rivelano che i bambini sono più inclini ad acquisire nuove parole e competenze quando i loro genitori dimostrano attenzione congiunta rispetto a quando i bimbi trasferiscono l'attenzione su oggetti diversi scelti dai genitori (Dodici, Draper & Peterson 2003).

Nella sua ricerca Borenstein dimostra che elementi specifici di interazione mamma-bambino hanno un forte rapporto con le competenze o le qualità interiori del bimbo. E che "In generale, le interazioni positive di qualità durante i primi anni di vita tendono ad essere correlate alle successive capacità intellettuali e dialogiche del bambino e ad un attaccamento più saldo alle persone che si prendono cura di loro” (Borenstein 1995),

Fonti:
Baldwin, Dare. 1995. " Understanding the Link Between Joint Attention and Language" (Comprendere il collegamento tra attenzione congiunta e linguaggio) In Moore e Dunham (Ed.) Joint Attention: Its Origins and Role in Development (Attenzione congiunta: le origini e il ruolo nello sviluppo). 131-158. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. tramite questia.com.

Bornstein, Marc H., ed. 1995. Handbook of Parenting: Status and Social Conditions of Parenting Il manuale del genitore: stato e condizioni sociali del genitore). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. tramite questia.com.

Dodici, Beverly J., Dianne C. Draper e Carla A. Peterson. 2003. Early Parent-Child Interactions and Early Literacy Development (Interazioni precoci tra genitore e bambino e primo sviluppo del linguaggio). Temi contenuti in Early Childhood Special Education 23, n. 3: 124+. tramite questia.com.

Saxon, T. F. (1997). “A longitudinal study of early mother-infant interactions and later language competence” (Uno studio longitudinale delle prime interazioni madre-neonato e successiva competenza del linguaggio). First Language. 17, 271-281. Shatz, Marilyn. 1995. A Toddler's Life: Becoming a Person (La vita di un bimbo: diventare una persona). New York: Oxford University Press. tramite questia.com.��

Tomasello, M., & Farrar, M. J. 1986. “Joint attention and early language" (Attenzione congiunta e linguaggio precoce). Child Development, 57, 1454-1463.�
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